Развивающие игры для детей с рас

Игры и развивающиеся занятия для детей с аутизмом

Аутизм представляет собой комплекс нарушений в поведении и реакциях, при которых сильно страдает навык коммуникации, адаптации к социальной среде и контроль своего поведения в обществе. С такими проявления сложно нормально существовать в мире, где диалог и взаимодействие является базой для полноценной жизни.

Поэтому нужны коррекционные занятия и игры, нацеленные на социальную адаптацию малыша и улучшение его контактности с окружающей средой.

Коррекционная работа. Особенности и советы по проведению

Каждый ребенок особенный. Из-за этого игры для детей с аутизмом должны подбираться в индивидуальном порядке, преобразуя в единую программу занятий. Причем она должна включать в себя комплекс мер, начиная от приема назначенных врачом лекарств, и заканчивая упражнениями, направленными на развитие ребенка.

Одним из главных фактором успеха в борьбе с болезнью, является правильное поведение родителей ребенка. Ведь паника и ужас еще никого до добра не доводила, ровным счетом, как и равнодушие.

  • принять состояние ребенка;
  • внимательно наблюдать за тем, что для него интересно;
  • составьте план задач на каждый день и приучите ребенка к соблюдению графика;
  • каждый день рассказывайте своему чаду бытовые моменты и основы морали;
  • обеспечьте ему комфорт во время занятий дома, и не оставляйте одного на важных мероприятиях.

Так, можно создать для ребенка оптимальную среду, в которой он будет чувствовать себя уютно. Также важно понимать, что коррекционные занятия при аутизме созданы не просто для выработки определенных навыков. Они нацелены на улучшение коммуникации, повышение осознанности собственных целей и желаний, а также регулировки поведения, для их достижения.
Упражнения для детей с аутизмом также позволят улучшить бутовые навыки. Малыш будет лучше понимать как взаимодействовать с семьей, как себя обслужить без сторонней помощи и т.д. Плюс, ребенок поймет свою причастность к миру, необходимость общения со взрослыми и сверстниками.

Упражнения при аутизме являются достаточно действенными. Однако выполнение их требует внимательности и правильного подхода. Так, ребенок должен очень четко понимать, для чего он осуществляет те или иные действия. Инструкция к упражнению или игре должна быть четкой. Возможно использование карточек с подсказками.

Также можно сыграть на особенностях заболевания, и направить их в благое русло. Например, каждый раз, как будет проходить занятия при детском аутизме, можно вести дневники, делать по одной новой фотографии или кормить каждый раз рыбок после окончания занятия. Это задействует любовь к коллекционированию и однотипным действиям. И вместе с этим развивает новые навыки и кругозор. Однако вместе с этим, остальные виды занятий не должны быть однотипными, ведь тогда ребенок может быстро потерять интерес.

Развивающие игры для детей с аутизмом: виды и цели

Организовать игровую деятельность с аутистом не так просто, как это было бы со здоровым ребенком. Поэтому нужно настроиться на длительный и кропотливый труд. Однако со временем, вы начнете замечать первые изменения, улучшение состояния своего чада, что является самой большой наградой для любящего родителя.

Виды развивающих игр:

  • Предметная;
  • Сюжетно-ролевая;
  • Стереотипная;
  • Сенсорная.

Первый вид игры — предметная. Она учит ребенка обращать внимание на характеристики объектов, устанавливать контакт со взрослым для совместной игры. Ниже описаны варианты ее проведения.

Предметные игры для детей аутят
«Мячик, катись!» Педагог или родитель садиться напротив ребенка на полу, и толкает мяч по направлению к нему. Нужно дать инструкцию вернуть мячик таким же образом. Можно играть в группе, когда ребенок в ней освоиться.
«Открой – закрой» Необходимо подготовить коробочки, баночки, футляры и т.д, с разными видами застежек. И поместить в них бусинки или маленькие игрушки. Предложите ребенку достать их. Если возникнут трудности, помогите малышу справиться с застежкой, показав принцип ее работы.
«Ужин для кукол» Предложите малышу приготовить куклам кушать из пластилина, глины, кинетического песка т.д. Так, может получиться колбаса, хлеб, торт, блинчики, сосиски. Взрослый должен продемонстрировать, как можно «приготовить» то или иное блюдо.

Программа занятий детей с аутизмом состоит из игр, которые направлены на всестороннее развитие ребенка.
Так, наверное, наиболее сложными являются сюжетно-ролевые игры, и вовлечь в них малыша можно только тогда, когда он сам в этом заинтересован. Однако самой большой сложностью является нежелание вступать в контакт с остальными детьми и работать в группе. Поэтому к таким играм нужно переходить только в комфортной для ребенка обстановке и адаптации к окружению.

Основой же для взаимодействия будет являться стереотипная игра. Она понятна для ребенка, в ней четко установлены цели и правила. Участие принимает непосредственно аутенок. Условия игры не меняются, действия повторяются из раза в раз. Причем самое главное в ней – это наличие комфорта и опыт переживания позитивных эмоций. Если во время занятий с психологом у ребенка будут яркие негативные эмоциональные всплески, необходимо переключить на его любимую деятельность.

Помимо этого, стереотипная игра – это та деятельность, которая может стать настоящим успокоительным. Размеренные действия, комфорт и удовольствие позволят ребенку снять напряжение и вернуться в нормальное состояние после эмоциональных всплесков.
Поэтому желательно во время занятия позволять ему периодически возвращаться к ней. Например: подбрасывайте вместе с ребенком детали конструктора или бусинки, имитируя салют, или слепите из ваты снежинки, подбрасывая их вверх, создавая своеобразный снегопад.

Следующим видом игр является — сенсорная. Она выполняет следующие задачи:

  • нахождение контакта со взрослым, установление доверительных отношений;
  • проживание позитивных эмоций, получение информации об окружающем мире;
  • снятие напряжение, переживание новых сенсорных впечатлений;
  • введение нового понимания социального взаимодействия, привыкание к выполнению определенной роли (при введении в игру сюжета).

Вариантов такой игры может быть масса. Например, игры с красками, водой, мыльными пузырями и тенью, которые отлично увлекают маленьких аутят. Ниже перечень возможных форм проведения упражнения.

  1. «Смешиваем краски». Цель игры – создать новый цвет. Объясните ребенку, из каких двух или трех цветов, можно получить новый. Дайте ему волю в фантазиях, и направляйте аккуратно и мягко.
  2. «Кукольный обед». Посадите по кругу за стол кукол и другие имеющиеся игрушки. Поставьте перед ними стаканчики с водой имитирующей определенный напиток (белая вода – молоко, красная – вишневый сок и т.д.). В этой игре можно добавлять сюжеты, представляя, что вы с ребенком находитесь в кафе. Или можно предложить подсчитать количество гостей за столом.
  3. Игры с водой. Тут можно переливать ее из одного сосуда в другой, купать в ней кукол, делать фонтан, подставляя под струю крана ложку и т.п.
  4. «Пенный замок». Налейте в сосуд воду, добавьте туда жидкого мыла или моющего средства, вспеньте. Вставьте туда трубочку для коктейлей и начинайте в нее дуть. Пена начнет увеличиваться в объемах, принимать причудливые формы. Предложите попробовать то же самое ребенку.
  5. Игры со свечами и тенью. Ярким примером является игра «Театр теней». Вариаций проведения также много. Можно просто создавать фигурные тени на стене, которые появляются при определенных положениях пальцев рук. Или можно подойти к процессу основательно, и задействовать игрушки ребенка. Например: За простыню, подсвечиваемой фонарем или свечей с обратной стороны, разыграйте представление при помощи кукол. Можно задействовать в этом ребенка, или же попросить комментировать разворачивающиеся события на «экране».
  6. « Совместное рисование». Игра помогает установить контакт и позитивно повлиять на эмоциональное состояние ребенка. Причем в зависимости от степени доверия между психологом или мамой и самим ребенком, можно видоизменять форму проведения упражнения. На ранних этапах можно просто демонстрировать процесс рисования или создавать рисунки, которые пожелает ребенок. Далее, когда ребенок будет эмоционально вовлечен, можно выводить сюжет, и растягивать его на несколько занятий. После попробуйте провести параллели происходящего на бумаге с реальной жизнью.

Кстати отслеживать развитие сюжета можно по книгам. Выберите журнал или книгу с яркими и красивыми картинками, и попробуйте определить совместно с ребенком, то происходит на изображении. Если он не идет на контакт, начните сами, подстраивая интонацию и делая свой рассказ максимально увлекательным.

Попробуйте поиграться с крупами. Ребенок не только будет развивать моторику, ощупывая мелки и крупные зерна, но и получать удовольствие, постепенно снимающее возникшее напряжение. Для таких целей также хорошо подойдет работа с пластичными материалами, вроде пластилина, глины и т.д. Можно лепить зверюшек, бытовые предметы или вовсе обойтись без конкретных очертаний, делая акцент на создании чисто геометрических фигур.

Также продемонстрируйте малышу явления природы на простых примерах. Сильно стуча ногами по полу, сымитируйте землетрясение, или постройте из спичек или карт домик, и сдуйте его, демонстрируя силу ветра реальной жизни. Такие игры и упражнения для коррекции аутизма продемонстрируют малышу природные явления и их проявления.

Как правильно организовать взаимодействие психолога, педагога и родителей
Как уже говорилось – лечение аутизма должно проводиться в комплексе. Это касается и взаимодействия родителей с педагогами и психологами. Ведь именно от совместных усилий зависит успех при лечении. Даже если психолог составит эффективную программу коррекции, а педагог внимательно будет отслеживать состояния малыша и сопровождать его в школе или детском саду, маме все же придется хорошенько постараться дома.

Занятия с психологом для коррекции аутизма должны проходить не только для ребенка, но и для родителей. Это нужно для психологического сопровождения мам и пап, которым ежедневно приходиться сталкиваться со сложностями воспитания аутиста.
Также важно правильно организовать программу занятий для аутят дома. Для этого обеспечьте ребенку свое комфортное место, установите четкий график проведения игр и упражнений, и старайтесь придерживаться его ежедневно.

Главное, не нужно думать что логопедические занятия или упражнения выполненные с психологом, не нужно повторять дама. Конечно, они могут быть не конкретно в той же форме, но прорабатывать освоенные навыки придется.
Так, направив все свои усилия на адаптацию и развитие своего чада, можно добиться заметных результатов. Главное понимать важность системности и регулярности, которую не можно нарушать.

Видео — Занятия с детьми аутистами (рекомендации специалиста)

Видео — Развивающие игры. Арина, аутист, 4 года

Игры с детьми с РАС

Надежда Сергеевна Есина
Игры с детьми с РАС

Игры с детьми с РАС.

Работая с аутичными детьми, надо иметь в виду, что коррекционная работа будет продолжительной. Скорее

всего, на первых этапах взаимодействия аутичный ребенок откажется от контакта с вами вовсе, а тем более не захочет вступать в групповую, а может быть, и в индивидуальную игру.

Поэтому, рекомендуя игры для работы с аутичными детьми, мы подразумеваем, что проводить их вы будете только исходя из реальных возможностей и необходимости.

Составляя список игр для коррекционных занятий с аутичным ребенком, следует также помнить, что играть он с вами будет только в те из них, которые в наибольшей степени совпадут с его интересами. Поэтому, идя на занятия, вы должны быть готовы к изменениям своих планов и иметь в запасе несколько игр.

Наиболее сложные для аутичных детей игры — это коллективные игры, которые предполагают их включение во взаимодействие со сверстниками. Эти игры вы будете использовать, разумеется, после проведения индивидуальной подготовительной работы и, конечно, при желании самого ребенка.

Читайте также  Намёк на любовь

Цель: Включение аутичных детей в групповую работу.

Для игры нужны вырезанные из бумаги рукавички, количество пар равно количеству пар участников игры. Ведущий раскидывает рукавички с одинаковым орнаментом, но не раскрашенным, по помещению. Дети разбредаются по залу. Отыскивают свою «пару», отходят в уголок и с помощью трех карандашей разного цвета стараются как можно быстрее раскрасить совершенно одинаковые рукавички.

Дети сразу видят и понимают целесообразность своих действий (ищут пару). Педагог наблюдает, как организуют совместную работу пары, как делят карандаши, как при этом договариваются. Проводить игру рекомендуется в два этапа. На первом этапе дети только ищут парную рукавичку. Проиграв подобным образом несколько раз,можно переходить ко второму этапу: найдя пару, участники игры раскрашивают парные рукавички.

«ПОКАЖИ НОС»Цель: Помочь детям ощутить и осознать свое тело.

Раз, два, три, четыре, пять, Начинаем мы играть. Вы смотрите, не зевайте и за мной все повторяйте, Что я вам сейчас скажу и при этом покажу.

Воспитатель, называя части своего тела, показывает их на себе, кладет на них руку. Дети повторяют за ним движения, показывая на себе названные части тела.

Затем воспитатель начинает «путать»детей: называть одну часть тела, а показывать другую. Дети должны заметить это и не повторить неверные движения.

«КТО Я?»Цель: Развитие представлений и воображения ребенка.

Содержание Взрослый поочередно надевает на себя атрибуты представителей различных профессий (врач, артист, дирижер, дрессировщик, милиционер и т. д.). Ребенок должен отгадать, кто это был.

«ВОЛШЕБНЫЙ СУНДУЧОК»Цель: Игра способствует развития тактильных ощущений, формированию навыков связной речи. В основе данной игры лежит один из любимых видов деятельности аутичных детей — разглядывание и изучение новых предметов.

Красиво оформленный сундучок содержит различные мелкие предметы. Надо доставать из сундучка их, рассматривать, играть с ними. Перебирать в сундучке предметы очень нравится детям. Можно построить занятия на закрепление свойств предметов.

Фантазировать: где это пригодится и т. д. Эту игру можно проводить с тканью, мехом, пуговицами, клубочками пряжи, бросовым материалом. Пофантазировать или заняться поделками. Необходимо любую поделку делать до конца, чтобы ребенок захотел еще раз и два и. вернуться к волшебному сундучку.

Дидактические игры с детьми с РАС Дети с РАС любят играть в различные игры и вот некоторые игры, которые мы используем в своей работе. Игра «Каждый фургон везет груз своего.

Групповое занятие с детьми РАС «Жёлтые листочки» Цель: ознакомление детей РАС об осени как времени года, воспитывать интерес к наблюдениям. Воспитатель: Ребята посмотрите на картинку «Осень»,.

Групповое занятие с детьми РАС «Весёлые снежинки» Цель: формировать умение видеть красоту окружающей природы; ознакомление со свойствами снега; расширение кругозора детей. Воспитатель предлагает.

Использование метода Флортайм в работе с детьми РАС Хочу познакомить всех с методом Флортайм, применяемый с детьми РАС. «Использование метода Флортайм в работе с детьми РАС». Развитие личности.

Конспект занятия по организации подвижной игры с детьми РАС «Мыши водят хоровод» Цель: развивать двигательную активность. Воспитатель: Сегодня мы будем играть в игру «Мыши водят хоровод». Какие мышки? Что они любят делать?.

Подвижные игры с детьми с РАС: «Воробушки и кот», «Огурчик, огурчик…», «Мыши водят хоровод» «Воробушки и кот». Цель: учить спрыгивать, бегать не задевая друг друга; приучать играть детей с РАС в коллективе. Дети становятся на скамейке.

Занятие с детьми с РАС «Домашние животные» Цель: Развить единство сенсорного восприятия, как базы для формирования экспрессивной и импрессивной речи Формирование навыка смотреть.

Занятие с детьми РАС «Весёлый дождик» Цели: ознакомление детей РАС о явлениях природы, формирование представления о дождливой погоде, тучах. Воспитатель: Ребята, давайте с вами.

Индивидуальное коррекционно-развивающее занятие с детьми с РАС Индивидуальное коррекционно-развивающее занятие с детьми с РАС. Цель: Побуждать ребенка к действию. Создать эмоциональный настрой во время.

Занятие с детьми с РАС «Теремок» Цель: Развитие памяти, внимания, мышления. Дать понятие «дикие животные». Расширять словарный запас. Продолжать формировать умение устанавливать.

Сборник игр и упражнений с детьми с РАС

Министерство образования Республики Башкортостан

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Уфимская коррекционная школа-интернат № 63 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

СБОРНИК ИГР И УПРАЖНЕНИЙ, НАПРАВЛЕННЫЙ НА КОРРЕКЦИЮ АУТИЧНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Рахматуллина Лилия Рамиловна

Данный сборник предназначен для использования в ОУ – учителем начальных на учебных и внеурочных занятиях. Также сборник может использоваться в домашних условиях родителями, в ходе различных практик и учебных занятий студентами педагогических колледжей. Общее назначение – коррекция аутичного поведения младших школьников. Яркие и увлекательные игры и упражнения, которые помогут детям раскрепощеннее и увереннее чувствовать себя в социуме.

Пояснительная записка

В последнее время в сферу научных исследований и практики отечественной патопсихологии и дефектологии включена аномалия психологического развития, называемое ранним детским аутизмом.

Ранний детский аутизм (РДА) – это особое нарушение психического развития. Наиболее ярким его проявлением является нарушение развития социального взаимодействия, коммуникации с другими людьми, что не может быть объяснено просто сниженным уровнем когнитивного развития ребенка. Особенностью таких детей является нервная система, при которой затруднено формирование эмоциональных контактов ребенка с внешним миром и более всего – с человеком. Другая характерная особенность – стереотипность в поведении, проявляющаяся в стремлении сохранить постоянные привычные условия жизни, сопротивления малейшим попыткам изменить что-либо в окружающем, в собственных стереотипных интересах и стереотипных действиях ребенка, в пристрастии его к одним и тем же объектам.

Детский аутизм – достаточно распространенное явления, встречающееся не реже, чем глухота и слепота. Встретить такого ребенка может каждый человек, который постоянно имеет дело с детьми. Также аутизм встречается при довольно многих психических расстройствах. РДА проявляется в разных формах, при различных уровнях интеллектуального и речевого развития, поэтому ребенка с аутизмом можно обнаружить и в специальном и в обычном образовательном учреждении. И всюду такие дети испытывают огромные трудности во взаимодействии с другими людьми, в общении и социальная адаптация требует специальной поддержки. Однако в место этого они часто встречают непонимание, недоброжелательность и даже отторжение, получают тяжелые душевны травмы.

В настоящее время ФГОС НОО предъявляет требования по результатам различных умений ученика начальных классов, одним из умений является, например, умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Именно с такой проблемой могут столкнуться дети с синдромом РДА. Данный сборник поможет развить ребенку данные умения, в частности, коммуникативные, следовательно, освоить программу НОО на достаточном уровне.

Причину аутизма видят в нарушениях деятельности нейронов из-за генетических аномалий развития или разнообразных повреждений мозга в период беременности, при родах или в постнатальном периоде развития ребенка. Причины могут быть различны, но всегда наибольшее значение имеет наследственная предрасположенность. В результате указанных причин не развивается эмпатия, следствием чего являются расстройства социализации, коммуникации, поведения и воображения, т.е. симптомы аутизма. Но все это поддается коррекции.

Много лет ученые искали способы лечения аномалии, но пришли к выводу, что излечить аутизм полностью невозможно, возможно только приглушить его проявлением. Одним из способов являются игры и игровые упражнения, которые развивают их нравственные качества, интеллектуальные способности, восприятие, повышают уровень физического развития, а также корректируют коммуникативные умения.

Можно сделать вывод, что основной эффективной формой воспитания и обучения детей с аутичным поведением, является игра.

Целью сборника является подбор и систематизация игр и игровых упражнений, направленных на коррекцию поведения детей с синдромом аутизма.

Исходя из основных направлений психологичской коррекции детей с ранним детским аутизмом, нами были выделены следующие разделы данного сборника:

игры и упражнения, направленные на преодоление трудностей в общении и социализации;

игры и упражнения, направленные на коррекцию неспособности установления эмоциональных связей;

игры и упражнения, направленные на коррекцию нарушений речевого развития.

Игры для аутистов – Программы для компьютера и планшета [2022]

С каждым годом становится больше детей с расстройством аутического спектра. Родители сталкиваются с большими трудностями в их развитии и образовании. Компьютерные игры и мобильные приложения способны помочь в данной ситуации.

Особенности развития детей с аутизмом

Дети-аутисты отстают в развитии. Построить образовательный процесс сложно из-за их особенностей:

  1. Дети, страдающие аутизмом, практически не способны к установлению эмоционального контакта с другими людьми. Они не смотрят в глаза, общение вызывает стресс, панику. Они лучше себя чувствуют в одиночестве.
  2. Аутисты страдают расстройством речи, замедленным ее развитием или отсутствием.
  3. Дети с аутизмом с трудом воспринимают или даже отвергают все новое. Предпочитают носить одну и ту же одежду, играть одними и теми же игрушками. Движения их монотонны, игры однообразны.
  4. Они избегают громких звуков, яркого освещения.
  5. Временами импульсивны и вспыльчивы, не организованы и забывчивы.

Организовать занятия с аутистом очень трудно. Родителям приходится проявлять много изобретательности и терпения, чтобы привлекать и удерживать внимание такого ребенка.

Какую роль могут сыграть компьютерные и мобильные игры в развитии детей с РАС

Компьютерные игры привлекают детей с РАС тем что они:

  • дают немедленный результат;
  • позволяют избежать личного общения;
  • визуально стимулируют;
  • позволяют настроить звук и яркость в соответствии с предпочтениями ребенка;
  • дают возможность повторять одну игру снова и снова.

Компьютерные обучающие игры облегчают процесс развития детей с РАС. Во время многократных повторений игры усваивается новая информация. С помощью компьютерных и мобильных приложений можно выучить буквы, научится читать, считать, выучить цвета, развить коммуникативные способности.

Развивающие игры для детей-аутистов

Специальных развивающих игр для детей с расстройством аутического синдрома очень мало, особенно русско-язычных. Но для развития можно использовать и обычные развивающие игры.

Живая азбука

Приложение в веселой игровой форме помогает выучить буквы. Каждая буква сопровождается коротким мультфильмом или игрой. В процессе изучения можно

  • лопнуть мыльные пузыри;
  • нарисовать пятна жирафу;
  • прокатиться на машине;
  • переодеть кукле юбку;
  • примерить дяде разные усы.

Встроенная песня караоке поможет закрепить материал.

Веселый колобок

Это серия мобильных приложений для обучения чтению. Приложение «К.Чуковский» включает в себя 12 сказок Чуковского, приложение «Сказки» – 10 сказок.

Приложения содержат текст для чтения, разбитый на небольшие части. Сказки озвучены профессиональными актерами и проиллюстрированы яркими картинками.

В приложении также есть 4 игры:

  1. Мемо.
  2. Слова.
  3. Пазл.
  4. Найди отличия.

Веселые счеты

Это мобильное обучающее приложение, помогающее детям выучить цифры и научиться арифметическим действиям.

Упражнения в программе разделены на 2 уровня:

  1. Первый позволяет детям визуально запомнить цифры. Каждая цифра сопровождается красочным изображением животного и озвучена приятным голосом. Если ребенок кликнет на картинку животного, то программа озвучит изображение. Например, «Два лебедя» или «Один жираф».
  2. На втором уровне ребенок учится рисовать цифры. Программа показывает при помощи стрелок как правильно вести линию. Ребенок выбирает цвет цифры и рисует, водя пальцем по экрану. Изучать написание цифр можно как последовательно, так и в произвольном порядке.
Читайте также  Как носить шапку с челкой

После того, как цифры изучены, можно приступить к изучению арифметических действий. В приложении есть интерактивная игра, помогающая в изучении сложения, вычитания, умножения, деления. Можно выбирать разные уровни сложности и решать примеры только с одним действием, с двумя или со всеми вместе. На каждый пример ребенку предлагаются варианты ответа, из которых следует выбрать верный.

Приложение предназначено для мобильных устройств на платформе iOS.

ABA Math

Программу разработал отец ребенка, страдающего аутизмом, известный психолог Ивар Ловэас. Ее использование возможно только под присмотром врача и педагога.

Программа помогает ребенку заучить простейшие математические действия путем механического заучивания. На каждое действие программа создает различные примеры до тех пор, пока ребенок не сможет справиться с заданием.

Look at me

Это приложение для мобильных устройств на платформе Android, созданное компанией Samsung специально для развития детей-аутистов.

Приложение помогает детям:

  • научиться поддерживать зрительный контакт;
  • развивать социальные навыки;
  • реагировать на эмоции;
  • поддерживать общение продолжительное время.

В испытаниях приложения приняли участие 20 детей. У 60 % участников замечена положительная динамика в развитии.

Автор, специалист в сфере IT и новых технологий.

Получил высшее образование по специальности Фундаментальная информатика и информационные технологии в Московском государственном университете имени М.В. Ломоносова. После этого стал экспертом в известном интернет-издании. Спустя время, решил попробовать писать статьи самостоятельно. Ведет популярный блог на Ютубе и делится интересной информацией из мира технологий.

Игры для детей — аутистов

Игры для детей-аутистов

Психическое и интеллектуальное развитие детей во многом определяется их игровой деятельностью.

В свою очередь, дети с РАС не интересуются ролевыми сюжетами – они не «примеряют» на себя социальные роли и не склонны копировать в играх реальные жизненные ситуации (семья, работа и т. д.). Поэтому в коррекционной практике широко используются специальные коррекционные (развивающие и обучающие) игры для детей с ранним детским аутизмом – именно они прокладывают для ребенка дорогу к внешнему миру с его сложными законами и разнообразием событий. Об основных разновидностях и правилах таких игр мы и поговорим в этой статье.

ВИДЫ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР ДЛЯ ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ

При аутизме заметно страдают коммуникативные навыки и адаптация в социуме – это затрудняет нормальное существование аутичного человека в реальном мире, где «жизненной базой» является социальное взаимодействие. Развивающие игры для детей-аутистов помогают малышам адаптироваться в социуме, улучшить контактность с окружающей средой, укрепить связь с родителями, скорректировать нежелательное поведение, подготовиться к взаимодействию с другими детьми в детском саду и школе (обычных или специализированных).

В отличие от нейротипичных ровесников, аутята склонны надолго «застревать» на стадии знакомства с предметным миром. Основным мотивом их действий с предметами и игрушками являются сенсорные свойства предметов, привлекающие аутичных малышей. При этом ребенок может отказываться использовать предмет по прямому назначению, однако любить его за какое-то отдельное сенсорное свойство («приятность» на ощупь, определенный звук, издаваемый предметом, его цвет и др.).

В таком отношении к предметам есть положительная сторона: сенсорные свойства предметов, приятные малышу, можно использовать в качестве основы для игровых действий, с помощью которых он будет развиваться. Именно поэтому в коррекционной работе наиболее часто применяются сенсорные игры для детей с аутизмом. Цель таких игр – раскрыть перед малышом как можно более широкий спектр чувственных ощущений, поэтому сенсорные игры подразделяются на подвиды:

  • напольные или настольные предметные (зрительные, тактильные, осязательные ощущения);
  • звуковые (слух);
  • подвижные (ощущение движения);
  • обонятельные, вкусовые и др.

Отметим, что стереотипные игры , являющиеся одной из «визитных карточек» маленьких аутистов, тоже можно направлять в продуктивное русло, присоединяясь к ним и постепенно отучая ребенка от длительного бесцельного повторения одних и тех же действий.

РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ ДЛЯ АУТИЧНЫХ ДЕТЕЙ РАЗНЫХ ВОЗРАСТОВ

Подбирая наиболее эффективные развивающие игры с аутичными детьми, специалисты руководствуются целым рядом факторов, включая:

  • личные предпочтения ребенка;
  • доступность игры для него;
  • польза и цели, которые планируется достичь при помощи игровых действий .

При этом необходимо учитывать уровень общего развития ребенка и его возраст, ведь иногда игра, подходящая малышу в 3 года, уже не приносит ощутимой пользы в 7 лет.

Разумеется, в каждом конкретном случае “развивашки” подбираются индивидуально, но при этом существует и «общепринятая» градация игр для детей с РАС по возрастам, которую мы рассмотрим ниже.

Игры с аутичным ребенком могут включать в себя:

  • взаимодействие с сыпучими продуктами. Большой пластиковый таз или ванночка наполняется рисом, сухой фасолью, мелкими каштанами или шариками, а затем туда закапывается небольшая игрушка. Суть заключается в том, что ребенок должен доставать игрушки, одновременно приобретая полезный осязательный опыт от погружения рук в фасоль;
  • выдувание пузырей. Если малыш пока еще не может подуть сам, пусть он помогает вам открывать пузырек с мыльным раствором и погружать в него колечко – так можно помочь ребенку осознать понятие «по очереди» и научиться действовать в паре с другим человеком;
  • пальчиковоерисование. Аутичные дети не всегда любят «пачкать» ручки, но попытаться привить ребенку интерес к этой забаве все же стоит. Пальчиками, вымазанными в краске, можно создавать узоры и просто кляксы на стенах ванной, одновременно знакомясь с различными цветами и получая новые ощущения от краски на коже.

По мере того, как аутический «туман» в душе ребенка рассеивается, он начинает проявлять интерес к субстанциям, которые до этого отказывался трогать – например, к пальчиковым краскам, песку, пластилину, пене для лепки Playfoam и др.

Также стоит попытаться заинтересовать ролевыми играми, поскольку абсолютное большинство детей с РАС демонстрируют задержку в развитии навыка “ролевок”. Играйте с ребенком:

  • в динозавриков или медвежат, ревя друг на друга и отыскивая лакомства, спрятанные в траве или где-либо еще;
  • в железную дорогу, загружая поезда грузами, сажая на них пассажиров и перевозя их в пункты назначения;
  • в больничку Айболита, леча игрушечных зверей уколами, каплями в глазки, ушки и носики, перевязками лап, «приемом лекарств»;
  • в детский сад, где ребенок может быть как учителем/воспитателем, так и учеником – это хорошо тренирует коммуникативные навыки. Игру можно сделать групповой и играть в нее на сеансе ABA-терапии.

ЗВУКОВЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ

Аутичный ребенок как бы покрыт «панцирем», отгораживающим его от внешнего мира, в связи с чем он постепенно теряет способность к восприятию информации на слух. Это негативно сказывается на обучении и создает бытовые проблемы, а потому необходимо играть с ребенком в сенсорные звуковые игры, например:

  • «Что шумит?». Выбираются предметы, издающие негромкие звуки – колокольчики с нежным звоном, оберточная бумага, пакет, тихая погремушка и т. д. Ребенок должен изучить эти предметы и их звучание, а затем вы будете отворачиваться и «шуметь» ими по очереди, предложив малышу угадать, какой именно предмет сейчас звучал;
  • «Высокий – низкий». Используется игрушечное или настоящее пианино либо металлофон. Обучите ребенка понятиям высоких и низких звуков, ассоциируя их с разными ситуациями – дождиком (ребенок поднимает ручки вверх к тучкам), «тяжелыми» шагами медведя (ребенок топает, как мишка) и т. д. Затем проигрывайте звуки, поощряя малыша выполнять нужные движения;
  • «Лечебная классика». В эту игру играют при помощи небольших аудио-фрагментов из классических музыкальных произведений по мотивам сказок («Снегурочка», «Щелкунчик», «Черевички», «Спящая красавица» и др.) и карточек с соответствующими изображениями. Описывайте вслух картинки под музыку, а потом включайте фрагменты и предлагайте малышу показать картинку, подходящую к музыке.

Правильно подобранные звуковые игры развивают интерес ребенка к различным звукам и способность воспринимать информацию на слух. Эти навыки крайне важны для аутистов, ведь большинство из них от природы являются «убежденными» визуалами.

ПРЕДМЕТНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ-АУТИСТОВ

Предметные игры обучают детей обращать внимание на разные свойства предметов и контактировать с другими людьми, чтобы играть в паре или группе. Примеры предметных игр:

  • «Мячик, катись». Сядьте на пол напротив малыша и толкните к нему мячик. Предложите ребенку возвращать мяч таким же способом. Когда он научится играть в паре, можно будет перейти и к групповой игре;
  • «Открой-закрой». Подготовьте несколько небольших емкостей – коробочек, футляров, баночек, которые закрываются разными способами. Спрячьте туда мелкие предметы и попросите малыша достать их. Если он не справится с первого раза – наглядно продемонстрируйте, как нужно открывать емкости;
  • «Ужин для кукол». Ребенок должен «угощать» кукол разными «блюдами» собственного приготовления. Для готовки можно использовать пластилин, кинетический песок, глину, пенопласт и т. д. Показывайте ребенку, как «готовить» колбасу, хлеб, пирожное, кашу и поощряйте его «готовить» самостоятельно.

СТЕРЕОТИПНЫЕ ИГРЫ РЕБЕНКА КАК ОСНОВА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С НИМ

Практически у каждого маленького аутиста есть одна или несколько любимых игр, в процессе которых он может буквально часами совершать одни и те же манипуляции с предметами. Подобные игры называются стереотипными и отличаются:

  • однообразием;
  • длительностью (играть одним и тем же образом ребенок может на протяжении многих лет);
  • наличием лишь одного игрока – самого ребенка.

Окружающие зачастую не понимают цели и логики игры, смысла действий, производимых малышом. Но несмотря на это, в стереотипных играх есть и положительные моменты:

  • играя «по-своему», ребенок с РАС чувствует себя комфортно и спокойно;
  • при помощи стереотипных игр он может возвращаться в спокойное состояние из приступов агрессии, истерики и прочих подобных аффективных вспышек.

Именно поэтому стереотипные игры могут стать удобным «мостиком» для построения взаимодействия с малышом. Постарайтесь вникнуть в игровую структуру, а затем внедряйтесь в нее – например, ненавязчиво подавая ему нужный предмет, помогая выполнить действие или повторяя слова, которые ребенок приговаривает, играя. Завоевав доверие ребенка, в дальнейшем вы сможете вносить в его стереотипные игры новые правила и сюжеты, постепенно подключая элементы развивающей сенсорной игры (с красками, водой, ватой, песком, пластилином и т. д.).

Поскольку стереотипные игры выполняют роль «успокоительного» – позволяйте ребенку периодически возвращаться к ним во время развивающих игр, чтобы нейтрализовать накопившееся напряжение.

КАКИЕ ТРУДНОСТИ МОГУТ ВОЗНИКНУТЬ В ХОДЕ ИГР С АУТИЧНЫМИ ДЕТЬМИ

Самое распространенное затруднение состоит в том, что ребенок просто не включается в игровой процесс и не проявляет видимого интереса к нему.

Если малыш не обращает внимания на игру и не желает принимать в ней участия – ни в коем случае не настаивайте и не навязывайтесь. Часто бывает, что игра ребенку нравится, но внешне он остается пассивным. Продолжайте выполнять игровые действия, оставаясь в поле зрения ребенка. Дайте своему подопечному возможность детально рассмотреть игру «издали», чтобы в дальнейшем включиться в нее.

Также могут возникнуть и другие проблемы – например, когда ребенок:

  • пугается новых ярких сенсорных ощущений. Поэтому предлагать новое следует постепенно и «малыми дозами»;
  • требует повторять какое-то игровое действие снова и снова. Старайтесь не противиться его просьбам, чтобы он смог полностью прочувствовать элемент игры, но при этом будьте начеку, чтобы полезная игра не перешла в очередную бесполезную стереотипию;
  • не понимает сюжета игры. Разрабатывайте несложные сюжеты, не занимающие много времени. Помните, что произвольное внимание детей с РАС отличается краткостью и неустойчивостью. Посадите на игрушечную грядку только два помидора, а не множество разных овощей и т. д.
Читайте также  Как послать тайный подарок одноклассниках

В процессе развития игровых сюжетов маленький аутист может упорно избегать или категорически не воспринимать какой-то из вариантов игры. Следует быть готовым к этому и своевременно менять игровые модели, предлагая новые, более интересные ребенку варианты.

КАК ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ ИГРОЙ АУТИЧНОГО РЕБЕНКА

Крайне важно, особенно на первом этапе обучения развивающим играм, ориентироваться на собственные желания ребенка. Благодаря постоянному учету личных пристрастий и особенностей аутиста, вы сможете внести в его мир новые положительные впечатления и разнообразить его жизнь самым комфортным для него способом. Кроме того, очень важно моделировать игровые ситуации, требующие совместного внимания ребенка и тренера, а также поощрять малыша даже за минимальные успехи.

Как играть с детьми с РАС?

Проект Muddy Smiles разработал руководство по играм для детей с РАС. Рассказываем, как понять, если у ребенка расстройство аутистического спектра, почему в Казахстане нет нормальной статистики по этому вопросу и как играть с детьми с РАС?

  • Facebook
  • Twitter
  • VK

Фотография: Иллюстрация Эмилии Хан

Родителям трудно понять, что развитие его ребенка отличается от других, но еще более сложным является признание настоящей проблемы в виде психических отклонений ребенка. К сожалению, не все родители сразу обращают внимание на нетипичное для определенного возраста поведение их ребенка и именно поэтому впоследствии могут испытывать чувство вины.

Существует огромное количество разных ситуаций, в которых важно подобрать правильные слова для родителей, столкнувшихся с проявлением РАС у своего ребенка. Не стоит высказывать популярные стереотипы, критиковать поведение ребенка.

Практика показывает, что дети с РАС могут родиться в любой семье вне зависимости от ее достатка, благополучия и социального статуса родителей.

Как понять, что у ребенка РАС?

Чаще всего симптомы РАС проявляются в раннем детстве, но, в зависимости от формы, диагноз может оставаться неясным до школьного возраста.

Основными клиническими проявлениями РАС являются постоянные нарушения в социальном взаимодействии и коммуникации с другими людьми, а также повторяющиеся модели поведения, ограниченные одними интересами.

Как правило, это проявляется в затрудненности интерпретации жестов, слабо выраженной мимике, отсутствии зрительного контакта и эмпатии, а также в повторяющейся модели поведения.

Примерами повторяющихся моделей поведения могут быть своеобразная манера речи, использование одних и тех же жестов, сосредоточенность на определенных предметах.

Конкретные причины появления расстройств аутистического спектра неизвестны. Существует большое количество теорий и догадок – например, влияние генетического компонента, использование ультразвука во время беременности или поздний возраст родителей. Предполагается, что предпосылки к появлению РАС лежат в структуре и функционировании головного мозга.

Несмотря на огромные прорывы в науке и медицине грань между интеллектуальной инвалидностью и аутистическими расстройствами по-прежнему остается размытой.

Мы привыкли автоматически считать ребенка-аутиста умственно отсталым. Важно знать, что дети с РАС могут испытывать трудности с абстрактным мышлением и взаимодействием с другими людьми, но при этом также могут схватывать на лету всю школьную программу, отлично запоминать факты и достигать успехов в научных и творческих сферах.

Почему в Казахстане нет нормальной статистики больных РАС?

По официальным данным Минздрава за 2018 год, распространенность заболевания в стране составляет в среднем 2,6 на 100 тысяч детского населения, но эти цифры не отображают реальности.

В своем интервью для Bnews.kz в 2018 году Гендиректор Центра психического здоровья Минздрава РК Николай Негай рассказал, что статистика по больным с РАС в Казахстане искажается, потому что данные собираются в двух Министерствах – здравоохранения и образования, – где разительно отличаются друг от друга. Показатель Министерства образования и труда выше, т.к. среди людей, числящихся в определенном учреждении, диагноз можно поставить чаще, чем среди тех, кто обращается за помощью самостоятельно.

Мировая статистика показывает, что РАС наблюдаются у каждого 54-го ребенка, что увеличивает этот показатель на 10% в сравнении с 2018 годом. Причин этому есть несколько: в последние годы улучшились навыки в диагностировании заболевания, диагностические критерии претерпели изменения, а также стали развиваться программы оказания помощи больным детям, которыми начали больше интересоваться их родители.

Мальчики страдают аутизмом в три раза чаще, чем девочки.

Как игры помогают в борьбе с аутизмом?

Несмотря на то что единого способа лечения и определенных лекарств при РАС не существует, есть вспомогательный вариант, помогающий задержать развитие расстройства — игры.

Игры могут оказывать разное влияние на детей и быть небольшими по объему, повторяющимися или ограниченными в действиях. Во время игры они могут отдавать предпочтение игрушке или самой технике.

Для детей, страдающих от РАС, нормально быть заинтересованным больше в структуре и механике действий, чем в игрушке.

Игры учат таким коммуникативным навыкам, как повторение действий сверстников, изучение окружения, развитие умения делиться вещами и взаимодействовать со взрослыми, участие в разговоре, терпеливостью.

Важно помнить, что каждый ребенок будет реагировать на игры по-разному, поэтому не разочаровывайтесь, если на начальных этапах ребенок не захочет участвовать в играх.

Не стоит торопить малыша, лучше дать ему время адаптироваться и позволить немного покапризничать в начале.

Подборка игр для детей с РАС

  1. Игра с предметом

Рекомендуемый возраст: 3+

Навыки, которые развивает игра: учит контролировать объекты и дает понять схему «действие-последствие».

Как играть: выбрать механическую игрушку вроде клоуна, выпрыгивающего из табакерки, и сесть лицом к ребенку так, чтобы игрушка была обращена к нему.

Начинайте медленно крутить рукоятку, демонстрируя процесс, пока клоун не выпрыгнет. Изобразите удивление и интерес, а затем повторите все сначала. Через время позвольте ребенку повторить ваши действия.
Игра для изучения предметов вблизи

Рекомендуемый возраст: 5+

Навыки, которые развивает игра: позволяет детям исследовать окружающий мир при помощи органов чувств и является отличным дополнением к играм на свежем воздухе.

Как играть: Позвольте детям рассмотреть предметы при помощи лупы или увеличительного стекла – оно безопасно для детей и развивает у них интерес, потому что позволяет увидеть мелочи, недоступные для невооруженного глаза.

Покажите детям, как пользоваться стеклом, отодвигая и приближая его к предметам, при этом важно работать вместе. Также научите детей правильно и бережно держать лупу и дайте больше свободы в плане выбора изучаемого предмета.
Игра на внимание

Рекомендуемый возраст: 3+

Навыки, которые развивает игра: улучшает словарный запас, внимание и память, учит ребенка пониманию форм, размера, текстуры и цвета предметов.

Важно сосредоточиться на сильных сторонах ребенка, но при этом стараться развивать более слабые. Попробуйте сортировать с ребенком предметы по определенному цвету, форме, текстуре и прочему, выбирая поначалу только одну категорию.

Если ребенок предпочитает играть только со своими игрушками, то попробуйте склонить его к использованию игрушки традиционным способом. Например, заставьте ездить машину на пульте управления или нажимайте на клавиши игрушечного фортепиано. Показывать суть предмета и его возможности не менее важно для развития детей с РАС.
Игра на развитие памяти

Рекомендуемый возраст: 4+

Навыки, которые развивает игра: подходит для детей, которым тяжело дается социализация, предоставляет возможность для спокойного времяпрепровождения ребенка, развития его памяти.

Как играть: Есть специальные наборы карточек с картинками, разработанных для концентрации детского внимания. Разложите карты на определенной поверхности и последовательно переворачивайте по две карты картинкой вверх пока ребенок не начнет запоминать изображения и находить похожие. Это также может поспособствовать развитию навыка запоминать людей по лицам.
Игра для развития словарного запаса

Рекомендуемый возраст: 3+

Навыки, которые развивает игра: позволяет прочувствовать влияние социума и окружения, не требуя прямых взаимодействий с людьми, развивает словарный запас.

Как играть: установите стол со стульями вокруг для нескольких детей. Раздайте им глину или пластилин яркого цвета и контролируйте, чтобы, играя в одиночку, они продолжали находиться физически близко друг к другу. Попробуйте обсудить цвет и запах глины и уговорите детей поделиться своим мнением и показать образцы поделок друг другу. Таким образом можно начать разрушать барьеры перед социальным взаимодействием.

Игра подходит для неразговорчивых детей: даже если они играют рядом с другими людьми, то все равно делают это в одиночку, поэтому воспринимают спокойно. Дети могут использовать игрушки друг друга или копировать поведение рядом находящихся детей.
Игра на взаимодействие

Рекомендуемый возраст: 3+

Навыки, которые развивает игра: физическая тренировка, развитие координации рук и глаз.

Как играть: дайте двум детям футбольный мяч и покажите, как нужно его перекатывать ногой или перебрасывать руками между собой. Игру можно проводить как в помещении, так и на открытом воздухе в течение коротких промежутков времени, следя за тем, чтобы дети не переутомились и наслаждались процессом.
Игра для развития воображения

Рекомендуемый возраст: 5+

Навыки, которые развивает игра: воображение

Как играть: можно сыграть в импровизированную автомойку. Пусть один ребенок держит губку, другой — шланг, а третий — игрушечные машинки, которые нужно помыть. Чтобы игра была более интересной, устройте ее в теплое время года во дворе и для наглядности предоставьте реальные губку и шланг.

Как заинтересовать ребенка?

Разумно начинать с простых, хорошо структурированных игр, содержащих повторяющиеся элементы. Они наиболее подходят для детей с РАС, так как учат терпению и помогают контролировать чувство разочарования. Необходимо внимательно следить за тем, как ваш ребенок взаимодействует с другими детьми и в чем проявляется его социальное поведение.

Собрали несколько советов, которые помогут вам добиться большего эффекта от игр:

  • Помогайте детям улучшать словарный запас, проговаривая названия предметов, которые вас окружают и действий, которые вы совершаете.
  • Хвалите ребенка за любые, даже самые крошечные успехи, чтобы мотивировать его на стремление к большему.
  • Занимайтесь полезными вещами — так вы убьете двух зайцев одновременно. Например, превратив застегивание пуговиц в игру, вы и поспособствуете развитию мелкой моторики, и обучите ребенка важному действию, которое пригодится в будущем.
  • В качестве примеров для демонстрации определенных ситуаций берите случаи из жизни — все то, что происходит с вами и ребенком в течение дня. Так он легче воспримет информацию.
  • Ребенок с РАС может иметь ограниченное представление об игре. Например, может быть заинтересован только в игре с зелеными кубиками, исключая все остальные игрушки. Не удаляйте понравившийся ребенку предмет, но постарайтесь аккуратно добавить к нему и другие, чтобы не ограничивать.
  • Будьте восприимчивы к чувствам ребенка. Если вы радуетесь тому, что он хочет играть, то порадуйтесь точно также и тому, что он отказывается играть. Должен сохраняться баланс.
  • Не забывайте, что дети все чувствуют — наигранность в том числе. Не забывайте веселиться тоже, тогда игра будет веселее и возымеет больший эффект.
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Добавить комментарий

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: